第三节基于道德立场的教学研究

力的行为相互依赖。三是教师在课堂上的任何行为都表现出道德意义，即使教师本人没有明确意识到。四是教师决策、教师思维、教师认知的方式都应该从伦理道德方面考虑。Davie T Hansen Teaching as a Moral Activity In Virginia Richardson (ed)Handbook of Research on Teaching， 4thed Washington，DC: American Educational Research Association，2001 p 826而当代关怀伦理代言人内尔·诺丁斯则认为，当代教学伦理研究主要集中在两个方面：一是日常教学活动中伦理问题的研究；二是教学的道德本质研究。前者主要讨论教学活动中的纪律、考评、公平、灌输等伦理问题；后者思考的问题是如何界定教学，如何描述教学目标和行为，教学被看做什么，如何描述它们之间的关系。许多论著讨论第二个方面，它们讨论教学的首要目标是不是教授学科内容，或者是不是帮助学生发现自己个人生活的意义。他们强调教学的道德方面甚于教学技术方面。Nodding，NEthics，Moral Philosophy，and Education，In Husen，Torsten(ed—in—chief)The International Encyclopedia of Education (2nded)Vol4Oxford:Pergamon1994p2032总之，西方英美等国的教学伦理研究成果非常丰富，国内对此还缺少专门的梳理与研究。整理分析这些研究成果，在借鉴的基础上尝试提出突破性观点，是本研究不可绕过的重点。