第二节作为道德概念的教学

reenThe Activities of TeachingNew York: McGraw-Hill Book Company，1971 p32教是一个集合概念，它在不同程度上包含了讲述、训练、灌输、条件反射，但是它们在不同程度上远离教的概念的内核。灌输、条件反射与教距离最远，几乎处在教的概念的边缘。这意味着教难以摆脱灌输、条件反射，但是人们总是试图超越它们，追求真正的教，而这种教即是内涵道德责任、尊重理智的理想类型。杜威、罗伯斯顿（ERoberston）等人把这种理想的类型称为“教育性教学”（educative teaching）。杜威：《民主主义与教育》（王承绪译），北京·人民教育出版社，1990年版，第15页；ERoberstonTeaching and Related ActivitiesIn MJDunkin(ed)The International Encyclopedia of Teaching and Teacher Education，Pergamon Press，1987pp15—18值得一提的是，这里的教育性教学与国内常用的教育性教学概念不同。前者指教学行为的教育性，而后者更多地指教学具有道德的目的。