课程思政在汽车底盘构造与维修中的应用研究与实践

张文娜，毕胜强，崔声伶，朱 阳

课程思政在汽车底盘构造与维修中的应用研究与实践

张文娜，毕胜强，崔声伶，朱 阳

（江苏省交通技师学院，江苏 镇江 212028）

文章坚持以立德树人根本任务为引领，结合汽车底盘构造与维修课程特点，从课程思政育人目标、设计思路、思政内容、教学团队、教学方法、考核评价等方面阐述如何将课程思政融入专业教学过程中，将知识技能传授与价值培育相统一，达到潜移默化的育人成效。

课程思政；育人目标；汽车底盘；教学改革；应用研究与实践

职业院校肩负培养经济社会发展所需的高素质技术技能人才的重要使命。在人才培养过程中，不仅要加强专业理论和专业技能的培养，更要重视思想政治教育工作。2016年12月7日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，习近平总书记还指出“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。我校积极落实相关要求，在思想政治教育工作中，逐步形成以思想政治课程为主线，深入挖掘各类课程思政元素，积极构建“全员全过程全方位育人”新格局。

1 课程分析

汽车底盘构造与维修是汽车维修类专业的核心课程。学生不仅要学习汽车底盘各系统的组成、作用、工作原理等理论知识，还要掌握汽车底盘各系统零部件拆装、故障诊断以及检修等专业技能，同时还要将职业标准、职业道德、职业习惯等职业素养融入教育教学全过程，全方位培养学生适应本专业相应职业岗位（群）所需的综合职业能力[2]。而该课程在实际教学过程中，往往只注重专业知识和技能的培养，对学生综合职业素养培养力度不够。因此，在教学过程中，结合知识技能，科学合理地挖掘思政内容，形成以培养综合职业能力为主线，将爱国主义、家国情怀、工匠精神、劳动精神、职业规范、职业素养、安全环保意识等“思政”元素有机融合，既必要又可行。

2 课程思政育人目标

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以立德树人根本任务为引领，以培养综合职业能力为主线，将思想政治教育、知识传授、技能培养融合统一，深入挖掘、提炼可以培养学生理想信念和社会责任的思政元素，培养热爱祖国，遵纪守法，具有良好道德品质和文明行为习惯，弘扬劳动精神、劳模精神、大国工匠精神，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，能胜任汽车底盘故障检修作业和常见车型底盘故障诊断与排除，并严格执行企业安全生产制度和“8S”管理规定，养成爱岗敬业、创新钻研的工作态度，具备追求卓越、精益求精的工匠精神，成为优秀的汽车维修技术人员。

3 课程思政设计思路

紧紧围绕坚定学生理想信念，以培养学生综合职业能力为主线，围绕家国情怀、爱岗敬业、精益求精、创新钻研、职业规范、安全环保意识等重点内容，从课程知识体系中深挖、提炼课程思政元素，将中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育、职业素养教育等内容有效融入教育教学全过程[3]。

1）以我国汽车产业发展、汽车底盘各系统及关键零部件技术发展为主要内容，介绍我国汽车产业发展战略、汽车底盘关键技术发展等内容，增强学生对中国汽车工业和自主汽车技术发展的信心，引导学生坚定“四个自信”，把学习专业技能和“中国梦、我的梦”联系起来，和“汽车强国梦”联系起来，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。

2）以汽车底盘各系统及其零部件的关键技术突破，特别以新技术、新材料研发历程、技术攻关为重点，培养学生攻坚克难、科学严谨的学习工作态度和创新创造的意识，树立科技报国的决心。

3）通过介绍汽车企业，特别是汽车底盘及其零部件生产企业的发展历程、企业文化、企业精神，以大国工匠、先进人物、技术专家能手和师生身边的技能竞赛获奖选手、优秀学生等为典型，引导学生学习典型、树立典型，培养吃苦耐劳、刻苦钻研和爱岗敬业、精益求精的工匠精神。

4）以实践操作为载体，以维修场地“8S”管理、安全生产、节能环保、诚信维修为重点，引导学生在做中学、在做中悟，培养学生知行合一、团结协作、诚信友善的精神和规范操作的意识，养成良好的职业素养和崇尚劳动、热爱劳动的优良品德，引导学生在学习和今后的工作中逐步形成一丝不苟、严谨规范、追求卓越的工作作风。

4 课程思政教学实施

4.1 教学团队

在学校院系二级课程思政建设工作领导小组的领导下，组建由长期从事该课程教学工作，有较强的教学研究能力，且富于创新精神的教师组成的教学团队，为课程思政实施提供人员保障。通过调查研究、共同研讨、集体备课、传帮带，开展课程思政教学说课、教学设计、典型案例比赛、听课评议等多种方式方法，提高教师课程思政教学能力。

4.2 思政元素设计

基于汽车底盘构造与维修课程内容、就业岗位分析和育人目标，在课程标准的基础上，系统梳理出教学内容中所蕴含的育人元素，逐步建立体现课程特色的思政素材库[4]，具体课程思政元素设计如下：

1.汽车底盘总体结构

课程内容：汽车底盘概述。

思政元素及育人目标：通过介绍我国汽车产业发展历程，增强学生对中国汽车工业发展历史的新认知、对中国汽车工业和自主汽车技术发展的信心，把学习专业技能和“中国梦、我的梦”联系起来，和“汽车强国梦”联系起来，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。从汽车底盘结构功能出发，以工作原理为基础，通过全面介绍底盘系统发展历程，深入分析底盘结构中技术创新历程，培养学生创新创造的意识，激发学生技能报国的决心。

2.汽车传动系统

课程内容：汽车传动系统概述；离合器、手动变速器、自动变速器、万向传动装置和驱动桥的结构、功能、类型、工作原理及检修等。

思政元素及育人目标：通过介绍汽车传动系统各零部件之间各司其职又互相关联，让学生了解传动系统各结构之间既分工明确，又相互配合，培养学生团结协作、精益求精的工匠精神。对比分析国内自动变速器技术，尤其涉及“卡脖子”技术问题，引导学生了解国内企业在关键技术突破方面所取得的成就，阐明技术创新及发展规律，进一步增加学生爱国主义情感和时代紧迫感，激发学生学习热情和科技报国的信心。通过对比分析纯电动汽车变速传动系统的结构特点，向学生阐释发展新能源汽车是我国从汽车大国迈向汽车强国的必由之路，是实现双碳目标的战略举措。通过介绍万向集团在不同阶段的创新驱动、高质发展历程，增强学生的创新意识。万向从一个农机修配厂起步，用拼搏、创新和奋斗不断改写历史，在学生操作实践中培养吃苦耐劳、刻苦钻研的意识。

3.汽车行驶系统

课程内容：车架与车桥、车轮与轮胎、悬架的结构、功能、类型、工作原理及检修等。

思政元素及育人目标：通过介绍车桥、轮胎、悬架等行驶系统零部件的技术前沿、研发过程，培养学生科学严谨的工程意识和求真务实的科学精神。通过学生

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