业财融合导向的S省管理会计人才培养机制创新研究

张艳玲

电子科技大学成都学院，四川 成都 611731

一、研究背景

随着市场经济的不断发展，企业外部竞争激烈，企业需要提高自身的市场竞争力，以此保住市场份额。目前业财融合理念已经成为企业转型的重要标准。业财融合理念对会计人才提出了新的要求，要求会计人才具备融合业务和财务的综合性能力，但是企业现有的核算会计不具备相应能力，同时高校培养的管理会计人才也不符合企业发展需求，造成了管理会计人才的供求差异。而管理会计人员的短缺又严重制约着我国管理会计的发展。“十四五”规划中，财政部也明确提出要加大管理会计人才培养力度。在此背景下，培养出符合业财融合要求的管理会计人才十分迫切。

二、业财融合的涵义

从财务角度来看，就是财务要融入企业的生产经营活动中，对业务实施管控的同时为业务服务，为业务人员决策提供财务信息支持，充分发挥财务管理价值。业财融合是企业利用先进的信息技术，建立信息沟通平台，实现企业业务与财务的有机结合。财务部门和业务部门一起从企业战略角度出发，思考财务与业务如何运行才能符合企业发展战略，共同为企业创造价值［1］。从业务角度来说就是在业务开展过程中，业务人员要有风险意识和财务意识，在创造价值的同时也要注意防控风险。

三、管理会计人才培养的意义

随着市场经济的不断发展，企业的经营活动日益复杂，活动中产生的信息数量增多，信息复杂程度也随之提升。传统的会计核算已经不能适应企业在风险规避、市场预测、长远发展、业务优化等方面的要求。因此，管理会计人才必须依靠自身专业能力、业务素养来指导相关业务的开展，帮助管理层做出适合企业发展的决策［2］。但是，目前我国的管理会计人才还处于短缺状态，不能满足企业发展过程中的根本需求。所以要大力培养管理会计人才，这样才能为企业实现业财融合转型提供人才资源，也能为企业长远发展提供有力保障。

而且在我国管理会计体系建设时，是以人才建设为核心，以其他各项建设做支撑。因此，培养管理会计人才可以为管理会计指引体系建设、管理会计信息系统建设和管理会计理论体系建设提供专业的人才，使管理会计的各项建设真正落到实处，不断推进管理会计的应用，进而促进管理会计的全面发展，进一步落实国家对管理会计发展的规划。

为了推进业财融合的实施，要加强对管理会计人才培养的重视，提高财务工作人员的管理素质或者培养精于管理会计工作的高精尖财务工作人员，使其为企业的经营活动与控制财务风险提供帮助，保障企业的健康发展。

四、业财融合下S省管理会计人才培养的问题分析

目前，我国缺少管理会计人才，尤其是缺少在企业管理层制定战略、抉择投资并购方案时能为管理层提供帮助的高端管理会计人才［3］。2017年，我国约1400万财务人员要面临转型成管理会计人员的情况。据不完全统计，截至2019年，我国管理会计人才大约有718万的缺口。当前英国的管理会计人员数量约占他们财务人员总量的60%，美国约占80%，而我国仅约占为15%，并且在我国企业中从事管理会计工作的大部分是企业中高层管理人员，不全部都是专业的管理会计人才，说明我们还需加强对管理会计人才的培养，努力提高占比。

在S省的高校教育中，相比于财务会计，管理会计教育处于从属地位，没有院校专门开设管理会计专业，而且由于高校长期以来形成的人才培养方案、课程体系以及师资团队等，很多S省高校在培养会计类人才时偏重财务会计、轻管理会计的状况在短时间内很难改变。本文以S省内六所高校的财会类专业为样本，分析S省高校培养管理会计人才的现状及存在的问题。

（一）教学以传统教学模式为主，重理论、轻实践

通过调研发现，高校的管理会计教学仍是以传统教学方式为主，老师以自我为中心，注重教授理论知识，忽略学生的主观能动性。实践课程设置不合理，实践课程少，且课时较少，不能让学生完全理解管理会计在企业中的工作日常；同时没有做到在课堂上将管理会计与人工智能相结合，相关前沿知识多是出现在书本和案例分析，没有让学生真正接触到人工智能与会计行业的融合。

（二）专业课程设置不合理

通过调查发现，不论是重点高校还是独立学院都在本科阶段设置了完整的财务会计课程体系，学生从低年级到高年级依次学习“初级会计”“中级会计”“高级会计”课程，由浅入深，学生可以不断巩固、更好地掌握财务知识。但对于《管理会计》课程，本科阶段所涉及的相关课程不多，只有《管理会计》《成本会计》《公司战略管理》这几门，有的院校只开设一门课程，到研究生阶段才会有更多相关课程。院校对管理会计课程设计比较分散，未对这些课程做一个整合，所以没有像财务会计那样形成相对完整的课程体系。因此，一些独立院校的学生对管理会计知识点的掌握过于浅显，一般只停留于书本，没有和实际相结合。开设了《管理会计》课程的院校，在制定课程的标准上也缺乏一致性。由此可以看出院校、教师与学生对《管理会计》课程的重视程度不够。

（三）管理会计信息系统教育基础设施落后

应用管理会计需要完善的信息环境，所以本文对高校的管理会计信息系统教育基础设施进行了调研。对研究过程中调研取得的数据进行分析可以看出，只有部分院校有专门的管理会计研究中心，如四川大学依托文科综合实验教学中心建立中心实验室，包括ERP综合实验室、工业工程、管理综合三个专业实验室和一个金融创新创业实验室，更难能可贵的是该校有专门的商学院管理会计研究中心。

而其他高校都只是成立了与管理会计相关的部分实验室，如西南财经大学有专业的会计实验室，包括ERP综合实验室、SAP财务实验室、会计综合实验室，其中ERP综合实验室由ERP沙盘模拟实验室、会计手工模拟实验室和物流仿真模拟实验室组成；电子科技大学成都学院商学院实验中心包括企业信息化及会计电算化实验室、财经案例研究实验室、会计手工账实验室、信息管理实验室、ERP物理沙盘实验室、税务仿真实验室等；成都锦城学院实验中心拥有智能财会实验室、财务仿真实验室、财税云实验室、案例分析实验室、大数据财务实验室及财务共享实验室等；西南财经大学天府学院有专门的财务共享与智能财务虚拟仿真实验教学中心等。

通过以上调研结果可发现，S省院校更多重视对财务会计人才的实践培训，忽视对管理会计人才的实践培养。在实际教学中，有的院校也只培养学生财务软件实际操作，例如用友和金蝶，但没有对学生进行管理会计方面的培训，学生的信息处理、信息分析、决策等能力不足，达不到管理会计人才在企业实际应用管理会计时的要求。同时学校未深入企业实践调研，管理会计方面的校企合作也很少。

（四）高校管理会计教师师资力量薄弱

通过调查上述S省高校财会类专业的师资力量，发现虽然高校开设了《管理会计》课程，但绝大部分教授《管理会计》课程的教师，其教育背景和管理会计没什么联系。如西南财经大学会计学院共有89位教师，教授管理会计的教师有14位，但14位老师中只有3位教师的教育背景与管理会计有关，有7位教师研究方向与管理会计有关；四川大学会计学与公司金融系共有

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